La
teoría de los "Cien lenguajes de los niños" (Loris Malaguzzi)
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| PORQUE DE MAYORES QUEREMOS QUE SEAN FELICES Y GRANDES |
Los adultos
reconocemos inmediatamente el lenguaje verbal como medio de comunicación
principal. Quizá, alguien pueda pensar en el lenguaje gestual como otro medio
habitual. Pero… ¿de cuántas maneras puede expresarse un niño? ¿Somos los
adultos capaces de comprender o por lo menos darnos cuenta que existen esas
formas de comunicación? El Centro Maternal Infantil (siguiendo la filosofía y
experiencia de las escuelas Reggio Emilia) reconoce, valora y utiliza los
diversos códigos comunicativos y formas de pensamiento presentes en los niños,
debido a su posibilidad de concebir una pluralidad abrumadora de alternativas,
mientras que los adultos, quienes hemos aprendido ya diversos paradigmas y
esquemas, manejamos una perspectiva de la realidad y una forma de expresión
mucho más limitada que ellos.
La práctica de la escucha.
Esto está muy vinculado (podría decirse que es una obvia consecuencia) a los
principios anteriores; pues se trata de vencer la relación tradicional vertical
entre el niño y el adulto para realmente detenerse a escuchar lo que dice el
otro tanto mediante palabras como por sus acciones, gestos, dibujos, etc. De
esta manera, además, el adulto “baja de su torre” no como “el rey que quiere
escuchar al pueblo” sino como quien quiere aprender de otros.
Tenemos que ser
conscientes de que la escucha es la esencia de la adquisición de información, y
que va a depender de cómo se aprenda a escuchar para poder saber analizar e
interiorizar lo que se escucha, no hay reyes y pueblo en la educación, hay
personas que hablan y personas que escuchan.
El redescubrimiento de la
creatividad.
La creatividad es
concebida como un rasgo inmanente de cualquier persona; ya que no es una
cuestión meramente artística o “inspiracional”, sino una facultad desarrollable
y de aplicación genérica. Un ejemplo no artístico, al resolver un problema o un
ejercicio de matemáticas lo típico es que se aluda a una vía de solución que al
final todos tendrán en sus cuadernos. Sin embargo, incluso para las ciencias
exactas, existe más de una solución posible. A la persona que se le ocurrió esa
forma diferente de resolver el problema, lo llamamos “ingenioso”, pero en
realidad lo que ha hecho es manifestar su creatividad.
Los potenciales de
la creatividad están dentro de todos los niños y niñas, tenemos que hacer que
afloren mediante la correcta estimulación y la información, de manera que forme
parte de la vida diaria, de esta forma tendrán la confianza en sí mismos
necesaria para enfrentarse a todas la situaciones por más variadas e
imprevistas que estas sean durante su vida.
Que suponen estas escuelas?
Son consideradas
escuelas de un único organismo vivo, un lugar de convivencias y de intercambio
relacional entre adultos y niños. Un lugar en el que se piensa, discute y se
trabaja tratando de reconciliar lo que se sabe con lo que no se sabe, las
dificultades, los errores, las expectativas, los éxitos, las dudas y los
problemas de elección. Una manera diferente de trabajar que no se había visto
hasta el momento y que al día de hoy siguen las mejores escuelas de toda Europa
Metodología
“Si se hacen cosas
reales, también son reales sus consecuencias” (Loris Malaguzzi, “La Educación
Infantil en Reggio Emilia”pag.60), es decir, las ideas surgen a partir de los
acontecimientos y experiencias reales, dando lugar a respuestas y conclusiones
reales.
El método
relacional (o Pedagogía Relacional) es el que mejor explica cómo un
grupo de niños está hecho de individualidades y de asociaciones de niños con
afinidades y habilidades diferentes, es el que más se acerca al método que
aplicamos en el Centro Maternal Infantil.
Para ello, nos
basamos en la observación y el descubrimiento de las diferentes maneras que los
niños tienen de participar, proceder y elegir, por este motivo seleccionamos y
cualificamos las actividades encaradas a las motivaciones e intereses de los
niños. La topología de organización más adecuada es la de actividades en
pequeños grupos que son módulos de eficacia comunicativa y deseo. El trabajo en
pequeños grupos pretende crear atmósferas ricas y variados procesos de cambios
y desarrollos, dando lugar a una de tantas posibilidades organizativas y
situaciones de aprendizaje que todos los niños han de experimentar, para que el
adulto comience a distinguir los diferentes roles que se desempeñan en el grupo
y la relación entre ellos.
Se valora la
importancia de que los padres se involucren, empleando una práctica explícita,
comunicativa, dispuesta a documentar lo que la escuela hace con los niños y su
evolución. Este escenario de participación ofrece a los niños interés y
curiosidad por lo que ocurre a su alrededor.
Objetivos que pretende el Centro Maternal Infantil
El objetivo es
crear una escuela amable, es decir, activa, inventiva, habitable, documentada y
comunicable, un lugar de investigación, aprendizaje, recognición y reflexión,
en las que se encuentren bien los educadores, niños y familias. Una de las
estrategias utilizadas para unir todas las centralidades anteriores y para
intensificar las relaciones entre todos los sujetos, es crear una organización que
contenga unos contenidos, unas funciones, unos procedimientos, motivaciones e
intereses. Se pretende estructurar una pedagogía relacional y participativa de
todos sus miembros, en la práctica, la pedagogía de la relación está en
continuo cambio, se ha de reinventar, comunicar y ser capaz de efectuar
encuentros múltiples.
Queremos que
nuestros niños sean felices, y que de mayores sean grandes.
Algunos de los ideales que se persiguen son:
• Huir de una
cultura y una educación que valoran lo cognitivo y las autorregulaciones
homeostáticas (el conformismo), que desprecian los sentimientos, la no lógica y
el rol de la afectividad.
